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ETAPAS
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CARACTERÍSTICAS
DE LA INFANCIA
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REFERENCIAS
(LECTURAS)
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PREHISPÁNICA:
(AZTECA, CHICHIMECA, OLMECA)
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« Los niños se adaptaban a los modos de vida de la generación
adulta.
« Imitaban de forma espontanea.
« Los valores aprendían a pelear y cazar.
« Las mujeres a recolectar y calentar alimentos.
« Estimaban altamente a los niños.
« Se les comparaba con una piedra preciosa.
« Los niños eran considerados como un don otorgado por los dioses.
« La educación comenzaba en el hogar y estaba a cargo de los
padres.
Nahuas
« La educación se impartía en el seno familiar.
« Los niños eran criados en un ambiente de trabajo y disciplina,
contra la pereza.
« Se fomentaba asimismo la adquisición de valores como la verdad,
justicia, respeto a los mayores, y a ser misericordiosos con los pobres y
desvalidos.
« Las diferencias de clases estaban bien delimitadas unos eran los
Pipiltin o nobles y su escuela era el Calmécac.
« Los Macehualtlin seeducaban en el Tepochcalli fue
un centro educativo que enseñaba los ritos, la moral y preparaban a los
jóvenes para ser guerreros.
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« Reseña histórica de la educación a la primera infancia en México
Manuela Bolea Murga
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LA
CONQUISTA Y LA COLONIA.
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« Surgió una gran cantidad de niños huérfanos y desviados.
« Los servicios sociales de salud, de educación combinaron las
tradiciones comunitarias indígenas.
« La educación se ejercía por medio de una cobertura particular de
instituciones, principalmente religiosas.
« El colegio de San Juan de Letrán, fundado el 23 de mayo de 1547,
fue una institución para niños mestizos e indígenas.
« En la misma época se fundó una institución para niñas mestizas,
el Colegio de Nuestra Señora de la Caridad, destinado a niñas huérfanas o
abandonadas.
« Los niños permanecían en estas casas hasta los seis años de edad
y si no eran adoptados, se le enviaba a un hospicio.
« La figura materna en casi todas las casas de españoles era
igualmente inexistente, así era una india, negra o mulata la primera mujer
que arrullaba a los recién nacidos.
« Los niños formaban parte de la vida de los adultos y cuando se
consideraba que podían desempeñarse sin la ayuda de la madre eran
incorporados a las labores de los adultos y a la comunidad.
« La proliferación de “niños santos” es una
fuente de pureza infantil.
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« Reseña histórica de la educación a la primera infancia en México
Manuela Bolea Murga
« Alberto del Castillo Troncoso:
Conceptos, imágenes y representaciones
de la niñez en la ciudad de México1880- 1920
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INDEPENDISTA
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« Santa Anna: promovió nueva reforma liberal
la cual sentó las bases de la educación El niño como futuro ciudadano.
« Carecía de llevar al país hacia el orden y
el progreso.
« Alberto castillo utiliza como fuente de
estudio las publicaciones periódicas.
« Uso de la fotografía.
« Surgen niños delincuentes.
« Criminalidad infantil y la degeneración de
la raza.
« pública del país.
« Se construyeron instituciones para dar atención a menores de
cuatro años de madres trabajadoras.
« En 1837, se abrió un local anexo al Mercado del “Volador” para
el cuidado de los niños, caracterizado históricamente como el primer intento
de atención a la infancia en México.
« 1865 Casa de Maternidad e Infancia fundada y auspiciada por la
emperatriz Carlota Amalia.
« 1869 “Asilo de la Casa de San Carlos”, en donde los pequeños
recibían cuidado y alimentación.
« 1857, se decretó que la enseñanza fuera libre, gratuita y
obligatoria.
« El 2 de mayo de 1861, se creó la Dirección de Beneficencia
Pública, adscrita a la Secretaría de la Gobernación.
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« Reseña histórica de la educación a la primera infancia en México
Manuela Bolea Murga
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PORFIRISTA
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« Surge el origen de la creación infantil.
« Se crearon las primeras escuelas preescolares, conocidas como
escuelas de párvulos (atendidos hasta los 7 años de edad).
« 1867 la Sra. Carmen Romero de Díaz, esposa de Porfirio Díaz,
fundó lo que se denominó “Casa Amiga de la Obrera”.
« Estas instituciones pasan a depender de la beneficencia pública
« En 1887, se inauguró para los hombres la Escuela Normal para
Profesores.
« 1889, para las mujeres.
« Se integró en el Artículo 9o. de su reglamento, que existiría
una escuela de párvulos para niños y niñas de 4 a 7 años de edad.
« En estas escuelas se promovían el trabajar con los dones de
Fröebel.
« En 1881, había 4 escuelas para niños menores de 7 años, y para
fines del porfiriato habían aumentado a 23.
« Se inauguraron los primeros kindergartens “Federico Fröebel”
« Las ‘escuelas de párvulos’ dejaron de llamarse así para
denominarse kindergarten “jardín de niños”.
« Los niños carecían de llevar al país hacia
el orden y el progreso.
« Alberto castillo utiliza como fuente de
estudio las publicaciones periódicas.
« Uso de la fotografía.
« Surgen niños delincuentes.
« Criminalidad infantil y la degeneración de
la raza.
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« Reseña histórica de la educación a la primera infancia en México
Manuela Bolea Murga
« Los niños en
la historia. Los enfoques historiográficos de la infancia
Zoila Santiago Antonio
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REVOLUCIONARIA
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« El niño como agente de la historia
« Niño guerrero confunde la inocencia
« El niño militarizado
« El presidente Madero, 1911-1913, había prometido ampliar la
educación, lo limitado del presupuesto no le permitió hacerlo.
« Los jardines de niños siguieron funcionando a pesar de los
obstáculos.
« El gobierno creó secciones, colocando a las educadoras bajo la
dirección de una maestra de primaria sin experiencia en jardines de niños.
« La falta de presupuesto llevó a que varios jardines de niños y
escuelas dedicadas a la formación de educadoras de párvulos cerraran.
« El programa del partido liberal a
principios de siglo, se gestaba la idea de la abolición del trabajo infantil.
« Durante los años de revolución los
ejércitos estaban presentes las
mujeres con sus hijos.
« Los niños acompañaban a sus madres durante
la revolución
« Las niñas a partir de los 2 años
tendrían que ayudar a lavar la ropa o
a cocinar a los soldados.
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« Reseña histórica de la educación a la primera infancia en México
Manuela Bolea Murga
« RECLAMO HISTÓRICO POR LO DERECHOS DEL
NIÑOS
« Alberto del Castillo Troncoso:
Conceptos,
imágenes y representaciones de la niñez en la ciudad de México 1880- 1920
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POSTREVOLUCIONARIA
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Capitulo I
« El niño y la vida familiar en el antiguo régimen.
« Estudio de las mentalidades y de la vida privada.
« Preocupación por la educación.
« La educación en el siglo XVII exclusivo a las clases obreras y
campesinas.
« Philips Aries: El niño no estaba preparado para afrontar la
vida.
« Surge el interés de la educación de los hijos.
« Lloyd de mouse: Mostrar el abuso cometido contra el niño.
« Relaciones paterno- filial:
« Infanticidio
« Abandono
« Ambivalencia
« Intrusión
« Socialización
« Ayuda
« Primeros libros a estudios de los niños XX.
« “El niño y la vida familiar en el antiguo régimen”
« “Historia de la infancia”
« Explotación laboral de los niños.
Capitulo II
« Primer congreso mexicano en 1921
« Es estudio del niño desde diferentes perspectivas.
« Higiene, pediatría y pedagogía.
« 1920 se crea la Sep.
« 1929 tribunal administrativo para menores.
« Alberto del Castillo: establecer tribunales para pequeños
delincuentes.
« Primer congreso del niño.
« La defensa y el desarrollo moral de los niños.
« El niño es indefenso y débil.
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« HISTORIA DE LA INFANCIA EN EL MÉXICO.
POSTREVOLUCIONARIO
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EL
CARDENISMO
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« En 1936, continuaba en discusión si la atención a los menores de
seis años era educativa o asistencial.
« El Estado mexicano reconoció que debía sustituirse el concepto
de beneficencia por el de asistencia pública
« El presidente Cárdenas, en 1937, decretó que la educación
preescolar quedara adscrita a la Departamento Autónomo de Asistencia
Infantil.
« El Artículo 3° constitucional en vigor de 1934 a 1945 estableció
que “la educación que imparta el Estado será socialista y permitirá crear en
la juventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social”.
« Presidente Lázaro Cárdenas decretó la fundación de una guardería
para los hijos de las obreras de la Cooperativa de los Talleres Fabriles de
la Nación.
« Se estableció que la educación preescolar era la “educación para
niños menores de seis años”
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« Reseña histórica de la educación a la primera infancia en México
Manuela Bolea Murga
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EL
POSTCARDENISMO
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« Se reguló que la educación preescolar era la impartida en casas
de cuna, guarderías infantiles, casas hogares, jardines de niños o
instituciones análogas.
« El Estado se comprometió a dar atención a la niñez
económicamente desvalida o moralmente abandonada.
« La atención materno-infantil fue clasificada como prioritaria.
« En 1943, se creó el Hospital Infantil de la Ciudad de México y
el Instituto Mexicano de Seguro Social (IMSS), con lo que se inició la
creación de guarderías ex profeso para la atención de los hijos de las
trabajadoras de este instituto.
« El INPI, por su parte, se transformó por decreto presidencial
del 2 de enero de 1976, en Instituto Mexicano para la Infancia y la Familia
(IMPI).
« 13 de enero de 1977, el IMPI y el IMAN se fusionaron para crear
el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF).
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« Reseña histórica de la educación a la primera infancia en México
Manuela Bolea Murga
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CASA
DE LOS NIÑOS EXPÓSITOS EN LA CIUDAD DE MÉXICO
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« Una fundación del siglo XVIII
« Instituciones de beneficencia publica.
« Preocupación por la formación, educación de Niños y Jóvenes.
« En la Nueva España a mitad del siglo XVI ya existían los
donativos a Jóvenes para su educación.
« Los Jóvenes eren beneficiados siempre y cuando sirvieran a la
Iglesia.
« En México en el siglo XVI se había iniciado el funcionamiento de
una casa de Expósitos, “Vasco de Quiroga”, en Santa Fe.
« Durante el tiempo se remodelaron a casas-cuna u hospicios.
« Los primeros niños que se recogieron fue en una casa arrendada
en enero de 1976.
« A los niños mal portados o que atendían las lecciones se les
castiga con azotes, pero por diversas circunstancias esto ya no era
suficiente castigo, a si que los encerraban en celdas o habitaciones
aisladas.
« A los muchachos incorregibles los mandaban a servir al rey en el
ejército o la armada.
« Las jóvenes que salían a trabajar como sirvientas y regresaban
con un hijo, se les era apoyadas, pero sirviendo a la cosa hogar.
« En 1858 La casa de los expositores desapareció.
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« LA CASA DE LOS NIÑOS EXPÓSITOSDE LA CIUDAD DE MÉXICO.
UNA FUNDACIÓN DEL SIGLO XVIII
PILAR GOLZALBO AIZPURO
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RECLAMO
HISTÓRICO POR LOS DERECHOS DEL NIÑO
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« Después de la Segunda Guerra Mundial
surgen movimientos que persiguen el respeto a los Derechos Humanos, como:
« El establecimiento de Valores
Universales comunes con toda la humanidad.
« El nacimiento de Organizaciones no
gubernamentales nacionales e internacionales a favor de lo Derechos
Internacionales.
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« RECLAMO HISTÓRICO POR LO DERECHOS DEL
NIÑOS
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ACTUAL
(LATINOAMÉRICA)
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« Todos los
esfuerzos y recursos, la situación de los menores indígenas en la actualidad
poco a cambiado.
« Las condiciones de explotación disimulada
que se presentaban en la colonia, subsisten bajo el disfraz del salario.
« Aun hoy, mujeres y jóvenes indígenas
trabajan jornadas de 12 horas, recibiendo una paga de 15 pesos diarios.
« La década de los
treinta surgió el campo de atención a la salud-materno infantil.
« Se fundaron diversas instituciones que
culminarían en el actual sistema nacional para el desarrollo integral de la
familia (DIF)
« El campo nunca prospero, y como
consecuencia muchos indígenas jóvenes han tenido que migrar ya sea a las
ciudades o del “otro lado”.
En los países pobres en especial en América Latina
Existe:
« Estancamiento en sectores indígenas.
« El desequilibrio económico.
« Existen 24 millones de niños y niñas
desnutridos
« El 58% de indígenas menores de 5 años
no asiste a la escuela
« 50% de las mujeres indígenas son
analfabetas
« La falta de oportunidades obliga a las
nuevas generaciones a dejar sus comunidades.
« En 1917 surge la prohibición del trabajo infantil y aun se
respeta.
« Todos tienen derechos y libertades sin distinción alguna.
« Los menores indígenas deben participar en su etnia, en su
religión y sus creencias.
« No deben existir conductas indigenistas.
« Preocupación por la preservación de las tradiciones.
« Deben respetar los derechos.
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« RECLAMO HISTÓRICO POR LO DERECHOS DEL
NIÑOS
« Reseña de “Historia de la infancia en
América Latina”. María Emma Mannarelli (coords.)
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